La educación superior enfrenta el reto de formar estudiantes capaces de analizar críticamente problemas públicos en contextos complejos y polarizados, lo que exige metodologías activas centradas en el alumnado (Barnett, 2001). En este marco, se presenta el Debate Universitario Guiado (DUG) como estrategia de enseñanza-aprendizaje en el grado de Ciencia Política, alineada con enfoques que promueven la participación, la argumentación y el compromiso cívico.

El DUG es una metodología estructurada que incluye la formulación de preguntas controvertidas, la asignación de roles, la revisión documental, el desarrollo del debate y una fase final de debriefing o reflexión metacognitiva (Arrue y Zarandona, 2019). Esta propuesta favorece el desarrollo de competencias como el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la comunicación oral, especialmente relevantes en el análisis político (Mejía et al., 2022).

La evaluación se fundamenta en la percepción subjetiva del aprendizaje del alumnado, recogida mediante instrumentos reflexivos tras la experiencia. Este enfoque permite captar dimensiones clave del aprendizaje activo, como la autopercepción de comprensión, la capacidad crítica y la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje.

Los resultados evidencian una mejora percibida en estas competencias, así como una alta valoración del carácter participativo de la metodología. Se concluye que el DUG constituye una práctica eficaz para promover un aprendizaje significativo en Ciencia Política.

Arrue, M., & Zarandona, J. (2019). El debate en el aula universitaria: construyendo alternativas para desarrollar competencias en estudiantes de ciencias de la salud. Educacion Médica, 2, 4–8. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2019.10.016

Barnett, R. (2001): Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad. Barcelona, Gedisa.

Mejía, J. G., Santiago Marino, Y. J., & Velázquez Gatica, B. (2022). El debate como estrategia de aprendizaje en el contexto universitario: guía de implementación a partir de una revisión sistemática. Revista Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 10(1), Artículo 8. Disponible en http://www.dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/